小学语文沙滩的童话教案

小学语文沙滩的童话教案

　　教学目标：

　　1 认识4个生字。词语积累6个，抄写1句句子。

　　2 分角色朗读课文。

　　3 能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。

　　4 激发学生对理想、幸福的追求和向往。

　　教学建议：

　　1 本文是一篇洋溢着的.欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。

　　2 课文有4个生字。其中3个字是上下结构，3个字是土字底或提土旁，因此在自学和教学生字时，可以帮助学生找找字形规律。

　　3 本文较适合进行朗读训练。在熟读课文的基础上，可以让学生尝试分角色朗读。指导时注意，小朋友的对话是“你一句，我一句”，是在“商量着怎样攻下那城堡”。所以朗读时，尽量避免拿腔拿调的读，要读得自然些。

　　4 课后练习要抄写的句子，先要指导学生朗读并能积累。朗读中注意处理好3个“欢呼”的读法，不必读得过于强调，只要读出当时那种欢乐的气氛即可。 5 课后练习“想一想”，需在朗读课文的基础上，先要根据课文内容想像城堡的样子，再根据孩子们的对话，想像一下这个城堡里发生的故事。

　　6 课后练习“说一说”，要让学生充分发挥想像力，想像一下这个沙滩上的童话。可以在课前布置学生阅读有关方面的童话故事，以积累语言素材，把“说”落到实处，真正训练学生的语言和思维。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会本课生字。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法：

　　1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。

　　2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

　　情感、态度与价值观：

　　1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

　　2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。

　　教学重点

　　1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

　　2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。

　　教学过程

　　一、“编织”导入抓文眼

　　1、直接板书：编织指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛

　　会编织什么？你的妈妈呢？

　　归纳：哦，从你们的.回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。

　　2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。

　　3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。

　　4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。

　　二、初读感知理文路

　　1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。

　　2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

　　3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。

　　4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏

　　（1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示

　　过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现

　　在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。

　　三、品读感悟识童趣

　　（一）垒城堡

　　1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。

　　2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

　　3、学生自由反馈，适时板书：垒

　　4、出示句子研读：

　　这城堡里住着一个凶狠的魔王！

　　他抢去了美丽的公主！

　　你们快听，公主在城堡里哭呢？

　　（1）自由读一读，把它读通顺。

　　（2）谁想站起来试试。

　　（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

　　（4）像他这样谁还会读？

　　（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？

　　（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读

　　（7）教学“狠”字。①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。②谁能组组词。③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁

　　的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。

　　（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

　　（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”

　　过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—16小节。适时板书：抢

　　（二）救公主

　　1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16小节哪一节都可以）

　　2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了？？

　　3、理童话，出示：

　　哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

　　4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

　　过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。

　　（三）公主是妈妈

　　1、请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主？？

　　2、妈妈为什么会变成公主呢？

　　你是从哪里读出来的？

　　从这个句子你还能读出什么？

　　四、小结升华话主题

　　是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

　　五、板书设计

　　垒快乐 编

　　沙滩上的童话救童趣 织 抢

　　教学目标

　　1 认识4个生字。积累6个词语，抄写1句句子。

　　2 分角色朗读课文。

　　3 能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。

　　4 激发学生对理想、幸福的追求和向往。

　　教学过程

　　一、 看图说话，揭示课题。

　　（一）出示沙滩图，练习说话。

　　1、这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？

　　2、小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢？

　　（二）出示孩子垒城堡图及课文第3节。

　　1、看图，自由读句子，读准字音，读通句子。

　　2、指名读。

　　3、说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答）

　　4、根据回答，出示词语：垒城堡，学习生字“垒”、“堡”，查字典理解“垒”的意思。

　　5、交流

　　6、齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？

　　7、想象说话：（指名说、同桌互说）

　　在沙滩上，孩子们垒起了一座（ ）的城堡，城堡外面（ ），城堡里面（ ）。

　　8、这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的`童话故事呢。出示课题。

　　9、过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。

　　二、 学习课文

　　（一） 听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？

　　（二） 指名回答，板书：救公主

　　（三） 自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？

　　（四） 根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：（自由读、小组分角色读）

　　大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”

　　“他抢去了美丽的公主！”

　　“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

　　（五）我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读：

　　师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了？？我们也成了？？我们又在商量着？？一个伙伴说？？我说？？我的方法得到了大家的赞赏。于是？？我挖呀，挖呀，终于？？我把手？？，就？？。

　　读后学习生字“窟”、“塌”。

　　（六）救出了公主，我们的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）

　　噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！

　　我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。

　　（七） 小组分角色读课文。

　　1、 组内练习。

　　2、 指名小组交流、简评。

　　三、 总结课文，想象说话。

　　（一） 齐读全文。

　　（二）想象说话：（内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。）

　　1、 城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出来的？编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

　　2、 你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。

　　（三）指名讲故事，评议。

　　四、 复习巩固。

　　1、 读词语。

　　2、 引导积累带有土字旁的字。

　　（垒、塌、堡、墙、壁、地、堤？？）

　　3、指导抄写句子。

　　教材分析：

　　《沙滩上的童话》讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。课文一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮助，尽显人性之美丽。

　　知识与技能：

　　1、正确认读本课18个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的10个生字。积累词语，理解“凶狠”、“补充”、“编织”等词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、朗读课文，边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。

　　2、创设情境，转换角色，体验孩子们的快乐和善良纯真。

　　3、拓展交流，述说自己的快乐经历。

　　情感、态度与价值观：

　　1、体会文中小朋友在沙滩上玩耍的快乐，感受童年生活的美好。

　　2、感受孩子们的英雄情结与善良纯真，受到人性美的熏陶。

　　重难点分析：

　　1、重点是引导学生在读中想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。通过多种形式的朗读，给学生一个完整的体味过程，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。

　　2、通过探究研读，让学生披文入境，真正走进这个美丽的童话世界，与文中的孩子们产生情感上的共鸣。

　　课前准备：

　　多媒体课件;学生课前读一读童话故事。

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程 设计说明

　　第一课时

　　一、揭题导入聊童话。

　　(一)导入课题。

　　1、课件播放潮声。听着这潮声，我们仿佛来到那蓝蓝的大海边，走在那软软的沙滩上。

　　2、出示课文题目(或板书课题)。

　　今天我们就来学习一篇课文，题目是——(生齐读)《沙滩上的童话》。

　　(二)趣话童话。

　　1、谈谈你喜欢的童话故事。学生说出童话的名字，老师可追问：你是从哪儿知道这个童话的?

　　2、说出几个童话的名字之后，课件出示“白雪公主”图片。让学生简单讲讲白雪公主的故事，谈谈白雪公主留给自己的印象。

　　3、看得出同学们都很喜欢童话，那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样的童话。

　　二、初读感知理线索。

　　(一)识字学词，读通课文。

　　1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。

　　2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼。想想词语的意思，如果不明白就用自己喜欢的方式解决。

　　3、同桌合作学习。

　　(1)互读词语，正音。

　　(2)有不理解的词语提出来一起解决。

　　(3)接段朗读，相互正音。

　　4、检查学习效果。

　　(1)课件出示词语(图片上有公主形象)。美丽的公主来考考你，相信你一定能读准确。

　　(2)提出自己不理解的词语，集体交流。

　　(3)指名接段朗读课文。读后评议，纠正错误。

　　(二)整体感知，理清线索。

　　1、课件出示提示，说说课文主要内容。

　　我们在 上垒起 ，一起编织了一个 。城堡成了

　　，我们成了 ，炸死了

　　，救出了 。

　　2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容。相机板书：“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。明确课文是按事情发展的`顺序写的。

　　3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比，有什么特殊之处呢?

　　交流：不是读别人写好的，而是现编的;不是一个人编的，而是几个孩子一起编的;童话与现实融合在一起，把自己和妈妈也变成了童话中的人物。

　　三、观察交流练书写。

　　(一)认读田字格中的生字。

　　(二)仔细观察字形和占格位置，想想书写时要注意什么。

　　(三)课件出示生字。交流。

　　1、狠：右上不要多一点。

　　2、补：左边不要少一点。

　　3、再：注意横画的长短，下面一横最长。教师示范书写，提示笔顺。

　　4、建：偏旁是“廴”，与“辶”区别比较。教师示范书写，提示笔顺：先写右上部分，再写“廴”。

　　(四)学生动笔仿写生字。

　　第二课时

　　一、探究研读品童趣。

　　(一)略读“垒城堡”部分。

　　1、课件出示沙堡图片。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。

　　2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。

　　指名读相关语段。

　　(二)品读“编童话”部分。

　　1、过渡：垒城堡就已经够有趣了，可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话，体验了想象的乐趣。

　　2、分角色朗读第3-6自然段。

　　指导朗读：对话要读出对魔王的憎恨(重读“凶狠”一词)和内心的焦急。

　　3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王图片。可以看图描述，也可以全凭自己的想象。

　　4、再次有感情地朗读这一部分。

　　(三)精读“救公主”部分。

　　1、课件出示公主图片。怎么解救美丽善良的公主呢?孩子们是怎么做的?

　　先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。

　　2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种?学生回答后，课件出示两种方法。

　　为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种?

　　让学生各抒己见，体会孩子们的机智、善良。

　　那时没有飞机;飞机轰炸可能会伤及公主;动手挖地道更有意思。

　　3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。课件出示课文插图。

　　(1)指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。

　　学生自主品读“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语，从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。

　　(2)当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文中孩子的口吻进行表达。

　　①你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做?

　　②你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么想，怎么做?

　　③你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬，你会怎样?

　　4、表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼?加上动作表情演一演。

　　5、齐读最后五个自然段。

　　从这部分你读出了什么?

　　公主由童话走进现实，这个结果很有意思;孩子们玩得那么开心、那么投入;妈妈也被我们的童心童趣感染了。

　　(四)谈谈学完这篇课文的收获。

　　学生畅所欲言。

　　二、联系生活巧拓展。

　　我们感受到了文中孩子们的快乐，也感受到了他们那一颗颗善良纯真的童心。课件出示要求：现在想一想，你和小伙伴的乐园在哪儿?说说你们在那里做的最得意的事。

　　学生自由发言。

　　三、“添油加醋”讲故事。

　　课件出示作业：展开想象，把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。明天在班上也讲一讲，看谁编的童话故事更生动、更精彩。 利用课件创设情境，拉近学生与文本的距离。

　　孩子们喜欢童话，因此开门见山直接入题。

　　聊一聊自己喜欢的童话，特别是《白雪公主》，都是为理解课文内容做铺垫的。孩子们编织的童话里就有一位公主，学生们一定会联想到美丽善良的白雪公主，从而与孩子们的心灵产生和谐的共振。

　　继续培养学生独立识字、理解词语的能力。

　　让学生合作学习，在合作中学会合作，激发学习兴趣，提高学习效率。

　　这节课也应有更多的童话气息和浪漫色彩。课件上的公主形象就是一点小小的体现。

　　低学段的同学概括课文主要内容有一定的困难，借助这道填空题给学生降低了难度。

　　理清线索为下节课深入理解课文内容打好基础。

　　结合自己的生活体验，感悟沙滩上的童话的特殊之处，训练学生的思维能力。

　　写字的指导要针对难点，重在培养学生独立观察、书写的能力。

　　很多学生对垒沙堡的游戏也许并不熟悉，图片可以带给他们直观形象的感受，又顺势引出了下面的问题。

　　指导学生有感情地朗读，个性化的朗读，体现了“以读为本”的教学理念。

　　激发学生的想象，让本课的教学童话气息更浓郁，让学生不知不觉也变成一个编织童话的孩子，亲身体验想象的乐趣。

　　这一问题使学生对课文“救公主”部分先有一个整体的把握，以免把课文教散。

　　引导学生探究两种方法的优劣，训练了学生的思维能力，也让学生对孩子们的童心有了更深切的体悟。

　　注重培养学生品词析句的意识和能力，让学生在品读中积累语言，形成语感，受到熏陶感染。

　　转换角色表达心声，让学生渐入佳境，让课堂上的一群孩子和沙滩上的几个孩子走进同一个童话世界。希望孩子们的童真拨动我们每个人的心弦。

　　教师评价时要把学生当作一名真正的勇士、英雄，发出由衷的赞叹。这样的师生对话才能直入人心，在孩子们的心灵中留下深深的印记。

　　通过表演让学生也体验到更多的快乐，同时也达到了训练语言、感悟文本的效果。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要尊重学生的独特思维与见解。

　　向学生的生活进行延伸，唤起学生对自己童年生活的回味，在提高语言能力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

　　围绕“童话”设计作业，让学生课下继续咀嚼课文留下的余味，在语文实践活动中发展自我，快乐成长。

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